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俞麗偉♤：天津體育學院運動與文化藝術學院戲劇學院戲劇影視文學系主任
俞麗偉🚣：天津體育學院運動與文化藝術學院戲劇學院戲劇影視文學系主任，中國傳媒大學戲劇戲曲學在讀博士🤱🏼，研究方向為戲劇教育、戲劇戲曲史論。
【摘要】隨著戲劇影視行業的蓬勃發展，迫切需要高質量的劇作,而高質量的影視劇創作的源頭是高素質的編劇人才🎱。高校戲劇影視文學專業肩負著培養科學精神與人文精神兼具的創作型人才任務。因此，探尋科學精神與人文精神在戲劇影視文學教育中的實施路徑，促進兩者的相互滲透和融通，全面提升學生的人文素養和綜合能力，從而創作鼓舞人心的優秀作品。
【關鍵詞】戲劇影視文學教育；科學精神🤘；人文精神👩🏿🎤；實施
近年來，影視產業與新媒體的快速發展對劇作的數量和質量提出了更高的要求。但是對於“以內容為王”的傳媒業而言，高素質的影視劇創作的源頭是高素質的編劇人才。高校戲劇影視文學專業肩負著培養具有科學精神與人文精神的創作型人才任務。
一、以教學改革推動科學精神的貫徹
高校戲劇影視文學傳統教學模式是中外文學史🔅、中外戲劇史、電影發展史、電視劇發展史、戲劇理論、作品導讀等史論課程以教師講授為主，這些史論課程是戲劇影視文學專業的專業基礎課程。專業寫作課多采用課堂傳授與練習相結合的傳統模式🫙。藝術實踐的創作規律和與時俱進的時代召喚要求戲劇影視文學教育改革課程設計和教學方法，推動科學精神的具體落實🧎🏻♀️。
培養客觀𓀅、嚴謹的精神。影視傳媒與互聯網產業的蓬勃發展，需要大量戲劇影視文學專業人員投身其中☃️📤，這是一個客觀事實。戲劇影視文學教育課程設計不能盲從傳統高校的培養計劃，需要根據高校自身的人才培養定位和就業市場的需求，科學理性地製定課程體系♉️。戲劇影視文學專業在人才定位上以影視劇為基礎，輻射網絡劇人才的培養。同時在課程設計上增加實踐教學環節，以戲劇項目🎟、戲劇比賽推動教學目標的實現，從而檢驗教學效果🤞🏻⛹🏽。在專業課的設計上樹立課程結構和層級發展思想，以閱讀和寫作為內部核心課程，以表演和拍攝為外部實踐課程，內外結合構成環環相扣的培養模式🙍🏿🧓🏿，突破了傳統的以寫作為主的課程設計👢。外部課程既是為內部課程提供修改和完善的平臺，也是檢驗內部課程的舞臺🛕。編劇作為影視產業鏈條中的組成單元，必然受到相應的規則製約。如絕對守時原則，編劇必須牢記時間觀念👫🏼，各個環節要在時間周期內完成🍳，否則將會面臨高額的罰金🫐，編劇賴以生存的信譽也會大打折扣。教師在課堂上需始終貫徹絕對守時原則🪮，學生劇本務必按時上交。因此，戲劇影視文學通過嚴謹、科學的劇本範式訓練📴📱，使學生能夠高素質地、規範地駛入影視的海洋。
培養不斷實踐⚂、不斷求索的精神。科學精神的重要特點之一是發展𓀄，發展就要不斷實踐和求索。戲文專業教師由原先的案頭教學✍🏼，走向更加多元的舞臺實踐，在實踐的基礎上🕟，促進專業理論教學的提升。而學生通過舞臺實踐不僅參與了劇本創作，還有機會參與到演員招募💇🏽♀️、排練、宣傳👩🏽💼、演出等各個環節，真正實現了從案頭到場上的全程實踐🤵🏼♀️。布魯納強調知識的轉化，是通過新知識進一步分析和概括🕵🏽♀️，從而使認知結構中演繹出新內容的過程🙁。編劇學生參與排練過程既表達了自己的創作思考和人物定位🧘🏻，也把隨時閃現的靈感和好的建議補充進劇本，這一過程正符合布魯納提到學習過程應使認知結構中演繹出新內容的過程。
培養敢於懷疑的精神。戲劇影視文學教育鼓勵學生敢於懷疑🏎，推陳出新。例如一些歷史劇，學生經過史料考證，發現原作的史實問題🪑，對劇作提出懷疑，進而探索新的表現內容和手法。還有一些票房和收視率高的作品學生也對其拜金💆🏻、爭鬥、心機、功名等價值觀取向提出批判。這些懷疑精神更加提高了學生的求知欲和創作動力👱🏽♀️。
培養大膽創新的精神🥩。戲劇影視文學教育發掘學生的好奇心和創新力🤵♂️，通過獎勵機製和作品搬演，將創新精神轉化為學生的興趣和動力。通過舉辦匯報表演和劇本大賽充分發揮學生的創新精神，表彰新穎的作品📹。
二🏌️♀️、以藝術實踐推動人文精神的內化
目前中國經濟和科技的高速發展與思想文化的滯後🧑🏼🍳、人文精神的缺失形成了一前一後的現象。年輕一代掌握新知識🤘🏻，接觸商業社會的能力大大增強。在財富增長的同時♻，其價值觀訴求和成就感訴求進入庸俗和混亂的軌道🤽🏼。究其根本是沾染了市場的銅臭氣🚌，成為市場的奴隸🧔🏿♀️。戲劇影視文學教育應在高校階段樹立學生正確的藝術價值觀🐙，“堅持以人民為中心的創作導向”，提高人的全面發展🦽🏄🏿♀️，因此“文藝創作最根本♾、最關鍵🩸、最牢靠的辦法是紮根人民🤜，紮根生活”，通過藝術實踐來推動人文精神的內化是戲劇影視文學教育的必由之路。
以閱讀實踐領悟人文精神的內核。閱讀經典是戲劇影視文學專業的基礎👨🏿💼，在經典作品中使學生領悟作者對人的生命和價值的關照📉。在《哈姆雷特》中🏌🏼♂️👚，莎士比亞筆下的哈姆雷特王子正是在猶豫與反抗中完成替父報仇的夙願⛅️，自己也遭遇戕害的生命悲歌。經典作品不僅具有高超的藝術性和觀賞性🫑，還具有打動人心的思想性。愛的真諦、責任意識等彰顯了不同時期🧝🏿♂️，不同地域共通的人文精神。學生通過閱讀經典、作品表演🤛、讀書筆記大賽、文學常識大賽等實踐使學生感悟優秀作品的思想魅力，明確只有思想性🐕、藝術性、觀賞性有機統一的作品才能成為優秀的作品💷。
以團隊實踐發揮人文精神的社會權利⬛️🤸♀️。當前影視劇本寫作的特點之一就是團隊合作🕵🏿。電視劇📕、欄目劇少則十幾集🔃，多則六、七十集，動畫片動輒上百集，僅憑一個人的力量很難在有限時間內完成🐣，常常是由總編劇帶領編劇團隊合作完成。因此百事3階段應有意識培養教師和學生的團隊精神和協作能力。團隊實踐和頭腦風暴既尊重學生的個體發揮🏌🏻♂️🤍，也相互借鑒和學習，還加強了團隊凝聚力,師生關系在和諧、共進的氛圍中得到了升華。
以表演實踐延伸人文精神的創作👲🏿。名著經過排演，將作品的精神主旨轉化為身體行動，由內向外融會人文精神的內涵🗑。例如組織戲文專業學生排練和表演《竇娥冤》片段，學生們主動去探求人物表演及其背後的成因，尤其在最後法場送行片段，竇娥擔心婆婆悲傷，要求繞開前街走後街，學生在排演中深刻體會到中國傳統精神中善和孝的意蘊⛔。
結語
戲劇影視文學教育提倡科學精神，反對創作脫離實際、脫離人民；敢於批判🧷，敢於創新，推動戲劇文學向前發展；在藝術實踐中總結和提高寫作技巧。提倡人文精神就是教育要關註學生主體的全面發展，運用多種形式🧝♀️，使學生始終以表現人的價值和意義為創作核心⏮；深入廣闊的生活，珍視民族智慧👲，抒寫人民的理想🫄🏽，傳遞人民的心聲，引導崇高的力量。科學精神和人文精神是戲劇影視文學專業學生的兩件法寶，以科學精神作為入門的基礎和方法，以人文精神作為作品價值的衡量標準。只有將科學精神與人文精神有機結合，才能真正實現編劇人才的全面發展🎼。
參考文獻
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